segunda-feira, 14 de março de 2011

PLANO DE AULA


PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
GEOGRAFIA – 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
1º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
Concepção do ensino de geografia
Conceituar geografia;
Entender a importância da disciplina na construção do conhecimento espacial.
Conhecer a importância da disciplina para a construção do espaço Geográfico e para a vida
Explanação do assunto e logo após, pedir que elaborem um texto do que eles entendem por Geografia
Elaboração de texto
Espaço geográfico/ conceito e problematização;
Regionalização do Espaço Geográfico
Compreender a atual organização do espaço mundial;
Saber conceituar espaço geográfico.
Conhecer Espaço Geográfico e estabelecer as diferenças entre os diversos espaços existentes na natureza
Através de livro, mapas, a própria escola e tudo o que está em seu conhecimento;
Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
Leitura de mapas, gráficos e tabelas;
Pesquisas;
Vídeos e filmes;
Internet.
Diferenciar os diferentes espaços geográficos e conceituar;
Exercício oral e escrito
Trabalhos em grupo e individual;
Avaliação escrita;
Pesquisas;
Participação.
Países capitalistas e socialistas
Características do capitalismo;
Divisão mundial baseada em indicadores socioeconômicos;
Regionalização pelo nível de desenvolvimento
Despertar curiosidade e opiniões e conhecimentos prévios sobre o panorama do mundo atual;
Desenvolver uma consciência crítica.
Compreender a mundialização e à geopolítica do início do século XXI;
Entender o processo histórico do desenvolvimento do capitalismo e do socialismo;
Compreender as relações econômicas e de poder durante o fim da Segunda Guerra Mundial e durante a Guerra Fria;
Discutir sobre as relações de dominação e entre os países, examinando as diferenças socioeconômicas entre eles;
Perceber que a divisão do espaço mundial tem variado ao longo do tempo. 

Através de textos, mapas, poemas,
Charges, quadrinhos, fotografias;
Debate sobre globalização;
Atividades diversas que envolvem: participação com perguntas dirigidas, assiduidade, comprometimento, envolvimento e comportamento.
Pesquisas, desenhar, elaborar quadros, cartazes, e murais;
Pesquisa sobre o índice de sustentabilidade ambiental. 21 indicadores de Performance Ambiental
Países desenvolvidos e subdesenvolvidos
Discutir com criticidade e compreensão o que seja cidadania e refletir sobre dominação de uma nação sobre a outra.
Entender que o subdesenvolvimento tem raízes no processo de expansão do capitalismo desde as Grandes Navegações do século XVI.
Identificar e analisar a origem e as características dos países subdesenvolvidos.
Entender e explicar a expansão do colonialismo europeu na segunda metade do século XX.
Entender e explicar como eram as relações entre os países colonizados e os colonizadores;
Através de textos, mapas, poemas.
Pesquisas, desenhar, elaborar quadros, cartazes, e murais sobre países desenvolvidos e subdesenvolvidos.
Socialismo e economia Planificada;
A Guerra Fria;
As Fases da Guerra;
A ONU e a paz mundial
Refletir sobre a importância do cumprimento dos direitos da pessoa humana, no Brasil e no mundo.
Entender a geopolítica e a economia do período pós Segunda Guerra Mundial;
Compreender que o período pós Segunda Guerra Mundial houve forte tensão e antagonismo entre as superpotências, EUA e URSS.
Refletir sobre as transformações das relações internacionais após o fim da Segunda Guerra Mundial.
Oficina de História discussão: como evitar a destruição do planeta pelas armas ou pela devastação do meio ambiente?
Em grupo: dá opinião sobre significado de charges;
Analisar o quadro Guernica;
Exercícios e avaliação.
Capitalismo e Globalização;
Globalização e meio Ambiente
Perceber a influência do consumo na vida atual, a perda da identidade no mundo competitivo do mercado global.
Entender que o processo de globalização tem implicado fortes desequilíbrios sociais;
Reconhecer as questões geográficas como relação complexa de fragmentação e globalização.
• Palestras com os alunos e comunidade sobre a importância da Educação Ambiental no seu cotidiano;
• Apresentações culturais sobre sustentabilidade ambiental;
• Confeccionar cartazes com informações sobre Educação Ambiental abrangendo vários assuntos e fixar esses cartazes nos estabelecimentos comerciais, Igrejas e Entidades da cidade de Maceió.
Utilização do multimídia. Data show
Leitura do Poema Eu Etiqueta;
Trabalhos em grupo e individual;
Avaliação escrita;
Pesquisas;
Participação.



PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
GEOGRAFIA – 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
2º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
Américas: construção do Território
Os donos da terra
A conquista do território
As desigualdades regionais
Entender a causa das diferenças entre as variadas formas de colonização no continente americano
Desenvolver o espírito critico no aluno para que ele compreenda a realidade do mundo em que vive e as transformações que nele ocorrem;
Identificar e localizar o continente americano;

Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
atividades diversas que envolvem: participação com perguntas dirigidas, assiduidade, comprometimento, envolvimento e comportamento.
Trabalhos em grupo e individual;
Avaliação escrita;
Pesquisas;
Participação;
A América do Norte
Estados Unidos: território e população
 Estados Unidos: potência econômica e militar
 Canadá: o maior país da América
México: entre os países ricos e os países pobres
Saber discernir colônia de povoamento e colônia de exploração
Descrever o processo de colonização da América Anglo-Saxônica, América Latina;
Explicar a forte presença dos Estados Unidos no comércio mundial;
Descrever as características econômicas da América Anglo-Saxônica e América Latina;
Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
Pesquisa na
internet
Trabalhos em grupo e individual;
Avaliação escrita;
Pesquisas;
Participação;
A América Central
América Central: ístmica e insular

América Andina: Chile, Bolívia e Peru
América Andina: Venezuela, Equador, e Colômbia
 Guianas, Suriname e Guiana Francesa
América Platina

O Paraguai

O Uruguai

A Argentina
Reconhecer a pluralidade do continente americano.
Identificar a os países Andinos, platinos e as Guianas;
Caracterizar as diferenças econômicas regionais;
Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
pesquisas através das variadas multimídias;
Trabalhos com multimídia - com os ícones: livros, sites da internet, CD-Roms e vídeos;
Pesquisas, desenhar, elaborar quadros, cartazes, e murais.
O Brasil

 Política externa brasileira;

Brasil: potência regional;

O Brasil e as organizações internacionais;
 O Brasil no mundo globalizado.
Entender a política externa brasileira e os blocos internacionais.

Analisar o quadro atual das relações exteriores do Brasil.
Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
Integrar os conhecimentos prévios dos alunos e a realidade brasileira de modo a possibilitar uma compreensão mais ampla do que será abordado.
Trabalhos com multimídia - com os ícones: livros, sites da internet, CD-Roms e vídeos.
Exercícios avaliativos.



PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
GEOGRAFIA – 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
1º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
Países e conflitos mundiais
Estado, território e nação.
 As grandes guerras e a Guerra Fria;
Conflitos atuais: as razões e os principais focos;
Globalização e organização mundiais;
 A globalização e seus efeitos
 Globalização e meio ambiente
Organizações políticas internacionais e regionais
 Organização econômica
Descoberta de prazer em estudar geografia, em melhor entender o mundo e em nele agir de forma solidária/cidadã.
Desenvolver o espírito critico no aluno para que ele compreenda a realidade do mundo em que vive e as transformações que nele ocorrem;
Reconhecer as questões geográficas como relação complexa de fragmentação e globalização.
Saber interpretar questões contemporâneas da realidade mundial.
-Identificar e localizar o continente europeu, asiático, Oceania e Antártida;
-Caracterizar os aspectos físicos, população, economia e cultura;
-Identificar e debater os diversos conflitos que ocorrem nos continentes citados;
-Conceituar Estado, Território e Nação;
-Identificar as características de um mundo globalizado.
-Ler e interpretar diferentes representações cartográficas para compreender questões contemporâneas da realidade mundial.
-Compreender e utilizar noções de território e rede geográfica para analisar processos e eventos da realidade mundial.
-Comparar as diversas paisagens naturais que se estabelecem ao longo do continente europeu.
- Conhecer os significados dos acidentes geográficos que ocorrem no litoral europeu.
- Caracterizar o relevo, hidrografia, clima e a vegetação presente no continente europeu.
Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
atividades diversas que envolvem: participação com perguntas dirigidas, assiduidade, comprometimento, envolvimento e comportamento.
Leitura e interpretação de textos;
Leitura de mapas, gráficos e tabelas;
Seminários;
Apresentação de trabalhos com produção de mural;
Pesquisas;
Internet;
Exercícios avaliativos.



PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
GEOGRAFIA – 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
2º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
África:
Quadro natural e regionalização da África
 Economia Africana
 As fronteiras da África
Fome e doenças na África
Refletir sobre a presença ou ausência de determinados assuntos como alimentação, música, dança, lutas e religiosidade no modo de vida deles.
Estabelecer relações entre passado e presente, discutindo mudanças e permanências nas relações sociais.
Estabelecer uma ponte entre o conteúdo estudado e sua vida cotidiana por meio de estudos da história local.
Compreender e valorizar elementos das culturas africanas e de afro descendência.
Ampliar o conceito de cidadania, discutindo questões como respeito à diversidade, religiosidade e sincretismo, preconceito, direitos, inclusão.
Explanação do assunto através de textos variados, uso da internet para pesquisa;
Explorar com os alunos os elementos da história africana e/ou da presença africana na História do Brasil que eles já tenham estudado.
Levantar os conhecimentos dos alunos acerca das relações sociais estabelecidas, das visões que foram construídas sobre africanos e afro-descendentes no Brasil, sobre a cultura africana e/ou a mescla de culturas que se convencionou chamar "cultura brasileira" com forte influência de elementos africanos.
Instigar o aluno a questionar e refletir sobre determinados assuntos como alimentação, música, dança, lutas e religiosidade.
Convidar os alunos para explorar o site www.acordacultura.org.br, que mostra informações sobre a cultura negra africana.
Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
Leitura de mapas, gráficos; Pesquisas: Escravidão no Período Colonial e/ou no Período do Império. As lutas e as formas de resistência, e elementos da cultura trazida pelos africanos.
Internet.
Pesquisas, desenhar, elaborar quadros, cartazes, e murais.
Seminário com culminância no pátio da escola.
.
Ásia
Ásia: um continente de contrastes
 A população da Ásia
A economia do continente asiático
 As civilizações asiáticas e suas religiões;
Japão a grande potência industrial.
Tigres Asiáticos e seus aspirantes.
 China: um universo dentro do mundo.
China - o gigante em ascensão:
- problemas da população;
- economia - produtos ‘’made in China’’;
- transformações recentes.
Índia: tradição e modernidade
Índia - subcontinente indiano: diversidade cultural e ambiental.
Atualidades.
Percepção da rica e complexa diversidade regional da Ásia.
Compreende a Ásia como o maior dos continentes.
Analisar a situação de seus diversos países.
Analisar a importância do
petróleo.
Analisar a China – Um país
Socialista de Mercado.
Identificar os países mais populosos do mundo.
Compreender o colonialismo do continente asiático.
Analisar a descolonização do continente.
Analisar a situação atual do Oriente Médio.
Compreender as religiões de parte do continente.
Compreender os mais graves problemas dessa região.
Entender como a criação do Estado de Israel trouxe diversas disputas nessa região.
Compreender a situação atual dos países não produtores de petróleo.
Compreender a atual situação do Sudeste e dos Tigres asiáticos. Analisar a rizicultura e as atividades primárias.
Compreender a situação atual dos Tigres asiáticos.
Compreender os programas rígidos de controle de natalidade realizados na China e na Índia.
Analisar as diferentes religiões professadas no continente asiático.
Compreender os desafios populacionais.
Analisar a situação atual da
Índia.
Compreender os imensos desafios que o país necessita realizar para tornar-se uma nova potência no Século XXI.
Compreender os desafios alimentares da China.
Analisar o grande desenvolvimento econômico chinês nas últimas décadas.

Aulas expositivas;
Debates;
Seminários em grupo;
Leitura de textos (jornais, livros, revistas, periódicos, entre outros)
Resumos e exercícios;
Pesquisas de campo;
Leituras de cartas geográficas;
Interpretação de filmes, gravuras e gráficos;
Transparências;
Filmes;
Uso de Atlas;
Atividades diversas que envolvem: participação com perguntas dirigidas, assiduidade, comprometimento, envolvimento e comportamento.
Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
Leitura de mapas, gráficos e tabelas;
Pesquisas;
Vídeos e filmes;
Internet
Confecção de mapas.
Pequenas apresentações e
Trabalhos.
Oceania e regiões polares
 Oceania e regiões polares
 Austrália e Nova Zelândia
 As regiões ártica e antártica: os extremos da Terra
 Os desafios (pesquisas científicas) da ciência nas regiões polares.
Conhecer e interpretar a formação do continente.
Analisar, compreender, descrever, ler mapas de fenômenos naturais e relacioná-los com a ocupação humana e econômica.
Perceber a interação entre os diferentes sistemas naturais e aprender a trabalhar coletivamente.
Atividades diversas que envolvem: participação com perguntas dirigidas, assiduidade, comprometimento, envolvimento e comportamento.
Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
Leitura de mapas,
Pesquisas;
Exercícios avaliativos.



PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
GEOGRAFIA – 2º ANO ENSINO MÉDIO
1º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
A importância da Geografia no mundo contemporâneo – reflexos sobre trabalho, capital e natureza.
_ A dinâmica do espaço geográfico.
A história da humanidade materializada espacialmente.
  Compreender e explicar as relações da sociedade com o meio em que vive, a partir de conceitos, imagens, dados estatísticos, categorias e procedimentos básicos que fundamentam a ciência geográfica.
  Construir seu próprio conceito em relação a variadas questões.
Examinar com os alunos os nexos espaciais que se exprimem nas relações dos homens entre si e destes com a natureza e também os nexos entre as transformações sociais sob o viés dos esquemas de
produção e as necessidades de preservação ambiental, a partir da realidade de cada continente a ser estudado.
 *Permitir a capacidade de instrumentalizar o espaço geográfico no qual as relações se harmonizem em busca de uma sociedade justa, cidadã e ciente da importância da preservação do espaço geográfico.
 Estudar determinadas questões a partir de fatos concretos do cotidiano dos alunos e do mundo;
Explorar ao máximo o conteúdo acumulado de cada aluno e de cada classe como ponto de partida ao desenvolvimento da matéria;
Procurar nivelar na classe o grau de intimidade dos alunos com a matéria e seu conteúdo, sempre tendo em vista a exploração das potencialidades dos que estão mais bem posicionados e formados e auxiliando os mais necessitados;
Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
Debates, seminários em grupo;
Leitura de textos (jornais, livros, revistas, periódicos, entre outros);
Resumos e exercícios;
Pesquisas de campo;
Uso de Atlas.
Apresentação de trabalhos;
Exercícios escritos;
Exercícios avaliativos;
Leitura e interpretação de textos.
Fases do capitalismo, Revoluções industriais e a globalização.
- Divisão Internacional do Trabalho;
A desintegração dos países socialistas, a nova ordem mundial e as conseqüências da globalização.
 A supremacia dos países desenvolvidos e dependência dos países subdesenvolvidos
Conhecer as características mais importantes de cada fase do capitalismo;
Analisar a produção cultural nas várias etapas do desenvolvimento capitalista
Compreender a transformação recente na ordem mundial como fim da Guerra Fria, e expansão dos blocos econômicos e o aprofundamento da globalização dos capitais.
Conhecer a transformação recente na ordem mundial com a Guerra Fria, a expansão dos blocos econômicos e o aprofundamento da globalização dos capitais.
Analisar o processo de desenvolvimento do capitalismo desde o início de sua formação até os dias de hoje.
Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
Levantamento dos principais conflitos da época da Guerra Fria.
Exercícios: individual, em grupo e avaliação.
Trabalho em grupo;
Seminário;
Exercícios avaliativos.
O espaço natural e o espaço modificado pela humanidade.
Impactos da atividade humana sobre o meio ambiente e a busca de soluções.
Interferir nos problemas causados ao meio ambiente buscando soluções que amenizem tais problemas.
Identificar e conceituar espaço natural e espaço modificado pelo homem.
Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
Aula com multimídia;
 Questionar os problemas ocorridos a partir de impactos da atividade humana sobre o meio ambiente;
 Pesquisar assuntos que permitam entender com maior clareza os problemas gerados a natureza.


PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
GEOGRAFIA – 2º ANO ENSINO MÉDIO
2º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
Espaço mundial da produção.
Indústria, as transformações no espaço;
O desenvolvimento industrial dos países;
Ter consciência das causas e consequências das transformações espaciais promovidas pelo processo de industrialização
 *Entender a organização da produção industrial contemporânea no mundo considerando seu contexto histórico e geopolítico.
*Compreender a política econômica atual e suas mudanças relativamente recentes
Análise de textos;
Exercícios.
Aula com multimídia;
Iniciar a aula questionando sobre a influência exercida pelas indústrias no nosso cotidiano. Em seguida, explicar que a atividade industrial promove grandes alterações no espaço geográfico: desmatamento, poluição atmosférica, poluição hídrica, etc. Elucidar que o processo de industrialização se manifesta não somente no espaço físico, mas também nos produtos consumidos pela população, nos meios de comunicação, nos meios de transporte, além da infra-estrutura desenvolvida por tal atividade.
Texto de apoio:
A compreensão do mundo asiático;
A Terceira Revolução Industrial
Debate sobre as mudanças espaciais provocadas pelo processo de industrialização, atendo-se aos elementos expostos em gravuras. Em seguida, propor a busca de possíveis soluções para os problemas ambientais oriundos da atividade industrial, aproveitando também para enfatizar o conceito de desenvolvimento sustentável.
Atividades econômicas:
Extrativismo;
Fontes de energia, utilização e impactos ambientais;
Do artesanato à revolução técnico científico na indústria;
Produção agropecuária e evolução dos sistemas agrícolas;
Comércio e serviços.
Apreender as diferentes atividades econômicas.
Compreender o papel econômico e estratégico das diversas fontes de energia consumidas no Brasil, analisando sua evolução histórica até chegar à realidade tal como se apresenta hoje.
A turma apresentará um seminário sobre as fontes de energia após a construção em sala da aula.
Linha do tempo;
Documentários, desenhos, propagandas, charges, piadas, poemas,
Trabalhos em grupo;
Apresentação de seminário;
Exercício Avaliativo.  
População:
Crescimento demográfico;
Movimentos migratórios;
População ativa e inativa;
População ativa e os setores de atividades econômicas;
Distribuição de renda.
Compreender as características principais da ocupação do território brasileiro;
* Analisar elem dos dados da população – demografia, direitos humanos, estrutura e distribuição de renda-, os fatores socioeconômicos que levam ao deslocamento de pessoas entre os países ou regiões do planeta e do Brasil.
Conhecer e utilizar alguns conceitos referentes ao estudo da população, como população absoluta, densidade demográfica, composição da população, crescimento populacional
Estudo de diferentes textos;
Exercícios.
Interpretação de tabelas;
Exercícios escritos e orais;
Debates.
Pesquisas, desenhar, elaborar quadros, cartazes, e murais.
Recursos Naturais e a Questão Ambiental:
Ecossistemas e Impactos Ambientais;
Consciência Ecológica;
Lutas em Defesa do Meio Ambiente;
Desenvolvimento Sustentável.
Valorizar a preservação do meio ambiente como um princípio relacionado à ética e à cidadania.
Compreender o conceito de "hot spot" ambiental e a importância da preservação das áreas assim denominadas
*Desenvolver capacidade de entendimento das relações próprias entre os elementos da natureza e os principais desequilíbrios provocados pela ação do homem.
Conhecer o conceito de hot spot ambiental e entender a importância da conservação das áreas assim denominadas.
Localizar os hot spots no mundo e no Brasil e buscar informações relevantes sobre cada um deles.
Trabalhar procedimentos de pesquisa.
A turma fará um painel,após vários estudos e pesquisas na internet e em livros;
Apresentação de slides sobre os diversos ecossistemas e os impactos ambientais.
Aula com multimídia;
Construção de painéis para exposição no pátio da escola.



PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
HISTÓRIA – 6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
1º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
História: Reflexão e ação
Saber a importância do ensino de História para a vivência individual e em sociedade.
Reconhecer que são sujeitos da História.
Valorizar o debate e saber respeitar as várias opiniões sugeridas;
Construção de conceito.
Identificar os sentidos da palavra história e suas aplicações que, apesar de específicas, estão relacionadas de forma permanente. (ficção, memória e conhecimento)
Compreendes os motivos que levaram os seres humanos a se interessarem pelo estudo do seu passado e as diferentes formas pelas quais isso foi feito ao longo do tempo.
 Comparar diferentes versões da História e reconhecer as limitações do conhecimento histórico.
 Identificar as diversas fontes com as quais se trabalha na produção do conhecimento histórico.
Conhecer as diferentes formas que o ser humano criou para medir o tempo.
Analisar uma periodização da história ocidental, com suas possibilidades e limitações.
Discussão, levando em conta a vivência dos alunos e seus conhecimentos prévios sobre o significado da palavra história;
Debater sobre os métodos usados pelos historiadores na recuperação do passado;
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Discutir a preservação do patrimônio histórico e arquitetônico das cidades.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
Identificar o sentido da palavra História;
Conceituar História;
Trabalhos em grupo com Documentos históricos.
Pesquisa sobre a história da escola em que o aluno estuda;
Documentos escritos;
Fotografias;
Objetos;


CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
Os primeiros seres humanos e suas organizações
Entender as várias formas de organizações e sociedades humanas.
Estudar as principais diferenças entre as teorias que tentam explicar o surgimento da humanidade, bem como as diversas fases da evolução humana.
Analisar a denominação Pré-História para o período em que viveram os povos ágrafos;
Conhecer as formas de trabalho dos paleantropólogos e arqueólogos;
Caracterizar os grandes períodos da História, destacando elementos como organização social, importância da agricultura, da criação de animais e do domínio do fogo, bem como as primeiras manifestações artísticas. 
Construção da linha do tempo
Em circulo debater sobre os primeiros hominídeos;
Utilização do multimídia para análise de imagens.
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
O trabalho no Egito Antigo;
Um testamento.
Calendários;
Como os arqueólogos trabalham;
Oficina de História: caracterizar elementos da cultura a qual pertencem;
Análise de imagens do livro básico e de outras fontes
Egito Antigo
Diferenciar propriedade coletiva de propriedade individual
Respeitar e valorizar a diversidade cultural.
Identificar as principais características na região onde surgiu e se desenvolveu a civilização egípcia.
Caracterizar os principais acontecimentos da história egípcia e sua periodização;
Analisar a estratificação social entre os egípcios;
Identificar as principais atividades econômicas no vale do rio Nilo;
Compreender os elementos básicos da religião egípcia;
Destacar o legado cultural dos egípcios para as civilizações ocidentais e orientais.
Perguntar o que os alunos sabem sobre o Egito; fazer um levantamento do repertório dos alunos por meio de filmes, programas de TV, história em quadrinhos e livros.  
Em grupo, debater com os alunos a formação da sociedade egípcia;
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
A contagem do tempo no Egito Antigo;
Observação e comparação;
Comparação e reflexão;
Vídeo: Cleópatra (orientação para assistir)
A sociedade da Mesopotâmia
Diferenciar propriedade coletiva de propriedade individual
Respeitar e valorizar a diversidade cultural.
Identificar e localizar os primeiros povos que viveram na Mesopotâmia;
Caracterizar os aspectos políticos, social e cultural dos povos que habitavam a região (sumérios, babilônicos, assírios e caldeus);
Conhecer as principais atividades econômicas desenvolvidas pelos povos que habitaram a região da Mesopotâmia;
Ressaltar as manifestações culturais desses povos na religião, nas artes, no direito e na escrita.
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
Identificar em textos os diversos usos da escrita na Mesopotâmia;
Estudo de documentos sobre a epopéia de Gilgamesh.
As sociedades hebraica, fenícia e persa.
Ter uma postura colaborativa na relação com o outro;
Compreender o papel dos idosos na construção da memória.

Localizar a Palestina, as cidades fenícias e o império Persa;
Compreender o significado do muro das lamentações e as lutas entre judeus e palestinos.
Compreender o papel da rede viária no desenvolvimento do comércio e no controle do império pelo rei persa;
Localizar os atuais países nas regiões que foram ocupadas pelos hebreus, fenícios e persas na antiguidade.
Destacar a importância da invenção do alfabeto fenício.
Relacionar as condições ambientais da Fenícia e o intenso comércio marítimo.
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
Localizar num texto historiográfico e/ou documento, o autor, a época em que foi produzida, a época da qual trata e o assunto abordado
Através de mapas os alunos localizar as regiões a serem estudadas para melhor entendimento.
Trabalho com documentos históricos. Os dez mandamentos;
Pesquisar sobre os conflitos entre Palestina e Israel por meio de jornal, TV, rádios, internet, etc.;
Leitura de textos do livro básico e outros pata interpretação e entendimento sobre o mundo antigo.


PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
HISTÓRIA – 6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
2º SEMESTRE
PROF.ª : RADJANE BATISTA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
Grécia antiga: das origens a polis.
Compreender como era a educação em Roma
Identificar as principais características geográficas do território ocupado inicialmente pela civilização grega;
Caracterizar os principais acontecimentos da história grega e conhecer sua periodização.
Identificar os motivos da organização social adotada pelos gregos e da colonização feita Por eles em diferentes territórios banhados pelo mar Mediterrâneo e Negro;
Reconhecer os traços que diferenciavam a cultura grega das demais culturas do mundo antigo;
Contextualizar o surgimento da democracia em Atenas e do governo oligárquico em Esparta;
Conhecer a estrutura social de Esparta e de Atenas e comparar o sistema educacional ateniense ao espartano;
Comparar o funcionamento da democracia ateniense ao da democracia do mundo contemporâneo;
Identificar os objetivos dos Jogos Olímpicos na Antiguidade e no mundo contemporâneo.
Introduzir o ensino de história sobre a Grécia abordando curiosidades sobre a Grécia e o uso desses, no cotidiano dos povos do ocidente e em específico, do Brasil;
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
Vários recursos serão utilizados como ferramentas de trabalho para essa unidade. Mapas do império helênico, imagens da arquitetura, dos monumentos e da arte na Grécia.
Uso do data show.
Linha do tempo;
Documentários, desenhos, propagandas, charges, piadas, poemas,
Em círculo abordar temas como: primeiros jogos olímpicos, e a educação entre os dois modelos de cidades-estados, Atenas e Esparta ;
Educação e democracia;
1) Uma gincana é realizada na classe, com o sorteio de perguntas;
2) A cada pergunta sorteada, a dupla que souber a resposta levanta a mão. Se a resposta for correta, a dupla ganha um ponto. Se a resposta estiver errada, a dupla perde dois pontos. Se a resposta estiver apenas parcialmente certa ou incompleta, a dupla não ganha nem perde pontos;
3) Ao fim de cada pergunta, o professor revê a matéria e esclarece as razões do acerto ou do erro, fornecendo a resposta correta;
4) Faz-se a contagem de pontos, declarando vencedora a dupla com maior número de acertos.
Grécia Antiga: cultura e expansão territorial

Identificar os motivos que possibilitaram a expansão de Atenas e o florescimento das artes nessa cidade-estado;
Conhecer os motivos e os episódios das guerras Grego-Pérsicas e da hegemonia espartana após a guerra do Peloponeso;
Identificar a cultura helenística com resultado dos contatos e aproximações entre as culturas gregas e orientais.
Associar elementos da civilização grega com instituições e conceitos de nossa sociedade.
Debate: O que é classe social e se havia classe social naquela época. (Antiguidade)
 Trabalhar com textos: o que os gregos comiam e bebiam?
Técnica, política e guerra no mundo grego.
Leitura: O mundo de Sofia( São Paulo: Companhia das letras, 1995).
Filme: Tróia.
Roma antiga: vivências culturais.
Técnicas: necessidades e novas invenções.
Compreender como era a educação em Roma
Identificar os aspectos geográficos da Península Itálica.
Identificar os principais povos que habitavam essa península;
Discriminar os principais períodos da história romana (monarquia, república e império);
Analisar aspectos de cada uma dos períodos da história romana (estrutura política, conflitos sociais, conquistas militares, crise social e econômica e decadência política);
Caracterizar a produção econômica romana, destacando o escravismo.
Mostrar como muitas de nossas instituições políticas, jurídicas e culturais originam-se na Antigüidade latina.
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
Trabalhar com o documento histórico Uma rebelião de escravos;
Ser cristão no Império Romano.
Exercícios em grupo, individual e avaliação.
Sociedade feudal:
Características sociais, econômicas, políticas
e culturais
Entender as diferentes formas dos meios de produção.
Compreender o impacto da propagação do cristianismo no império romano;
Caracterizar os povos chamados pelos romanos de bárbaros;
Conhecer os reinos que se formaram nos antigos domínios do império romano;
Caracterizar o sistema feudal europeu nos aspectos político, econômico, social e cultural.

Aula com multimídia;
A partir de diferentes textos complementares o aluno produzirá com diferentes formas de linguagens textos sobre a cultura feudal;
Inspeção de cadernos;
Trabalhar noções de suserania vassalagem e suas relações;
Produção de textos;
Pesquisas sobre a sociedade feudal;
Exercícios avaliativos.



PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
HISTÓRIA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
1º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
Acolher alunos;
Apresentação das normas de convivência.
Entender que o espaço Escola é o local para apreender a importância do convívio com o próximo e o respeito com o diferente.
Construção de conceitos.
Reconhecer sua importância perante a escola.
No primeiro dia todos os professores terão atividades semelhantes, acolher os alunos no pátio e depois se deslocar para sala para trabalhar as normas de convivência e depois apresentá-las para os demais colegas da escola.
Elaborar normas de convivência.
Sondagem de conhecimentos prévios.
Saber que aprendizado anterior trouxe em sua bagagem.
Apreender que a história é uma construção dinâmica e continuada.
Compreender a importância de apreender os conhecimentos anteriores.
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
Construir texto sobre o que é história para você.
História do bairro
Construir a história do bairro
Entender a importância do espaço social para a vida de cada ser.
Pesquisa de campo com moradores antigos.
A partir de uma pesquisa elaborar um texto narrativo.
Pinturas rupestres
Diagnosticar pinturas rupestres e sua importância na construção da história
Usar a internet como ferramenta de aprendizagem.
Compreender a importância das pinturas rupestres na construção do conhecimento histórico .
Pesquisa em internet e livros.
Colagem de figuras de pinturas rupestres;
Exercícios escritos;
Leitura de textos pesquisados.
Projeto Meio Ambiente: Dengue
Compreender que dengue é sérios e que deve ser combatida.
Conhecer as diferentes fases para a proliferação da doença dengue.
Explanação do Projeto Meio Ambiente. Dengue.
Pesquisar sobre os casos de dengue existentes no bairro do Feitosa;
Elaboração de paródias;
Confecção de cartazes;
Culminância: Limpeza da escola
Sociedade feudal:
Características sociais, econômicas, políticas
e culturais
Compreender o funcionamento da Instituição, Igreja na Idade Medieval.
Entender as diferentes formas dos meios de produção.
Compreender o impacto da propagação do cristianismo no império romano;
Caracterizar os povos chamados pelos romanos de bárbaros;
Conhecer os reinos que se formaram nos antigos domínios do império romano;
Caracterizar o sistema feudal europeu nos aspectos político, econômico, social e cultural.
Identificar o papel exercido pelos membros da Igreja Católica como parte da instituição em torno da qual se unificaram os poderes políticos da idade média;
Conhecer algumas das principais heresias medievais e a atuação dos tribunais da inquisição;
Analisar o papel das cruzadas como parte do ideário religioso e seu estímulo ao renascimento do comércio.
Caracterizar a estrutura do poder político feudal.
Identificar os estamentos da sociedade feudal e as relações entre eles;
Compreender o funcionamento da economia feudal;
Discriminar as principais obrigações servis.
Aula com multimídia;
A partir de diferentes textos complementares o aluno produzirá com diferentes formas de linguagens textos sobre a cultura feudal;
Inspeção de cadernos;
Trabalhar noções de suserania vassalagem e suas relações;
Piadas.
Confecção de exercícios escritos;
Pesquisas sobre a sociedade feudal;
Elaboração de textos sobre a cultura medieval;
Islamismo
Compreender que cada indivíduo tem o livre arbítrio de escolher sua religião;
Construir conceitos sobre as religiões. 
Construir conceitos sobre o islamismo, após estudos e debates com a aplicação de diversas linguagens.
Apresentar as principais características da região onde se originou o islamismo;
Conhecer, em linhas gerais, os fundamentos da religião mulçumana e o papel desempenhado por Maomé em seu período histórico;
Conhecer as realizações culturais, científicas e artísticas elaboradas pela civilização islâmica.
 Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
Linha do tempo;
Documentários, desenhos, propagandas, charges,.
Avaliação escrita com questões abertas e fechadas sobre a sociedade e cultura islâmica






PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
HISTÓRIA – 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
2º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA



CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
Formação dos Estados Nacionais
Identificar as origens da formação dos Estados Nacionais na Europa Ocidental
Identificar a ligação da burguesia com o rei, somando forças contra os senhores feudais e a conseqüente formação dos Estados Nacionais.
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
Identificar através de mapas, os Estados Nacionais que hoje formam os países França, Inglaterra, Portugal e Espanha;
Exercícios avaliativos em grupo e individual.
Renascimento
Entender que as várias formas de produção cultural do mundo antigo influenciaram no pensamento dos homens no fim da Idade Média.
Contextualizar a transição da mentalidade medieval para a mentalidade moderna na Europa;
Localizar os principais centros em que o Renascimento artístico se desenvolveu;
Compreender a interação entre o Renascimento e o Humanismo dos séculos XV e XVI;
Identificar algumas das principais realizações cientistas do período renascentista;
Relacionar o Renascimento aos descobrimentos marítimos;
Utilização de leitura de diferentes formas de linguagens como: música, linha do tempo, charges, esculturas, pinturas, textos, poemas, para a compreensão do que foi o Renascimento.
Interpretação de pinturas;
Exercícios orais e escritos;
Pesquisa e apresentação dos protagonistas do Renascimento;
Leitura de poemas
Exercícios avaliativos.
Reformas religiosas e Contra-Reforma
Compreender que as diferentes formas de interpretar a religião, influenciou muitas nas decisões e na formação do pensamento do homem, no mundo moderno.
Construir um pensamento reflexivo acerca das causas e efeitos produzidos no pensamento da sociedade européia a partir da Reforma Religiosa e a Contra Reforma Católica.
Analisar as condições históricas que influíram na Reforma Protestante e reconhecer os lugares onde ela ocorreu;
Conhecer aspectos da biografia de alguns dos principais líderes da Reforma Religiosa, como Martinho Lutero e João Calvino;
Conhecer os princípios da doutrina calvinista;
Identificar as razões da fundação da igreja anglicana da Inglaterra;
Avaliar a dimensão da Reforma Católica.
Pesquisas no livro didático e outras fontes como dicionário, internet para compreender o que foi a Reforma e a Contra-Reforma nos países da Europa Ocidental e a sua propagação em outros continentes;
Exercícios em grupo;
Avaliação individual
Análise de textos;
Trabalhos em grupo;
Exercícios avaliativos.
Mercantilismo e Sistema Colonial
Compreender a relação entre o mercantilismo e, principalmente, a exploração de colônias nas chamadas Américas espanholas e portuguesas;
Compreender o mercantilismo como idéias e práticas econômicas que vigoraram em países ocidentais europeus de meados do século XV a meados do século XVIII;
Identificar algumas idéias e práticas econômicas que caracterizaram o mercantilismo (metalismo, balança comercial favorável, protecionismo e intervenção estatal);
Reconhecer os variados mercantilismos em diferentes países europeus;
Refletir sobre diferenças nas formas de colonização da América;
Trabalhar as diferentes linguagens como: música, linha do tempo, charges, esculturas, pinturas.
Pesquisas, desenhar, elaborar quadros, cartazes, e murais;
Leitura de textos;
Exercícios avaliativos.
Início da colonização do Brasil
Compreender os motivos do pioneirismo marítimo português.
Compreender o papel das primeiras expedições portuguesas enviadas ao Brasil;
Identificar os motivos que levaram a coroa de Portugal a decidir-se pela colonização no Brasil;
Apresentar a estrutura da economia colonial e suas principais características;
Analisar as instalações comerciais destinadas a extração do pau- Brasil;
Ressaltar o caráter predatório da colonização para o meio ambiente;
Identificar o estranhamento dos indígenas em relação à postura econômica dos europeus;
Caracterizar a escravidão indígena.
Confecção de trabalhos de artes plásticas (em interação com o professor de arte)
Pesquisas, desenhar, elaborar quadros, cartazes, e murais;
Leitura de textos: O Navio Negreiro; (interagir com o professor de português)
O Estado e a igreja no Brasil Colônia
Identificar a posição da igreja em relação a escravidão indígena e negra;
Identificar as características gerais do sistema de capitanias hereditárias;
Conhecer as razões e os principais acontecimentos dos primeiros governos-gerais instalados Brasil;
Analisar a importância das câmaras municipais na formação do poder no Brasil colonial;
Compreender a importância dos religiosos católicos e a presença do catolicismo na vida cotidiana no Brasil;
Comparar o ensino em diferentes épocas da história do Brasil.
Trabalhar diferentes formas de linguagens como: música, linha do tempo, charges, esculturas, pinturas, entre outros recursos.
Leitura e associação: discussão sobre o Brasil colônia e o Brasil atual;
Pesquisa (utilizar a sala de multimídia);
Exercício avaliativo.



PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
HISTÓRIA – 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
1º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
Acolher alunos;
Apresentação das normas de convivência;
Sondagem de conhecimentos prévios.
Construção de conceitos.
Identificar os sentidos da palavra história e suas aplicações que, apesar de específicas, estão relacionadas de forma permanente. (ficção, memória e conhecimento)
Compreendes os motivos que levaram os seres humanos a se interessarem pelo estudo do seu passado e as diferentes formas pelas quais isso foi feito ao longo do tempo.
 Comparar diferentes versões da História e reconhecer as limitações do conhecimento histórico.
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.

Antigo regime europeu
Saber relacionar a posição dos teóricos do absolutismo com a ascensão e consolidação do regime.
Caracterizar alguns aspectos de sociedades no Antigo Regime;
Conceituar Antigo Regime, estamentos e absolutismo monárquico;
Identificar os estamentos nas sociedades do Antigo Regime;
Comparar as teorias que defendiam o absolutismo;
Conhecer os teóricos absolutistas.
Trabalhos com textos;
Documentos históricos;
História e Imaginário Social.
Consulta de dicionários;
Comparar hábitos de alimentação, higiene, relacionamento com os adultos, etc.
Comparar a longevidade da Idade Moderna com a atual.
Trabalho com o trechos de O Príncipe. Frase: “governar é fazer crer”
Pesquisa;
Construção de murais;
Exercícios;
Exercício avaliativo.
Revolução Inglesa
Entender a diferença entre monarquia e parlamento;
Compreender a importância da participação de mais pessoas nas decisões para o Estado.
Compreender o avanço das lutas revolucionárias inglesas no século XVII;
Analisar as relações entre a Monarquia inglesa e o Parlamento;
Caracterizar as principais etapas do processo revolucionário inglês;
Destacar as principais consequências políticas, sociais e econômicas da chamada Revolução Gloriosa.
Trabalhos com textos;
Documentos históricos;
Consulta de dicionários;
Pesquisa;
Exercícios;
Exercício avaliativo
Iluminismo e despotismo esclarecido

Caracterizar as mudanças ocorridas nos países europeus ao longo dos séculos XVI e XVIII;
Contextualizar o pensamento iluminista como expressão dessas mudanças;
Conhecer as principais idéias formuladas por pensadores iluministas;
Conceituar mercantilismo, liberalismo, iluminismo e neoliberalismo;
Situar a influência de idéias iluministas na ação governamental dos chamados déspotas esclarecidos reinantes na Prússia, Rússia, Áustria e Portugal.
Trabalhos com textos;
Documentos históricos;
Consulta de dicionários;
Uso de multimídia (internet, livros técnicos, dicionários data show, entre outros).
Pesquisa;
Construção de murais;
Exercícios;
Exercício avaliativo
Formação dos Estados Unidos
Defender pontos de vista de maneira fundamentada.
Analisar as causas do processo de independência das treze colônias inglesas da América do Norte;
Situar as etapas do conflito entre as colônias e a metrópole, que culminaram na guerra pela independência;
Refletir sobre pontos fundamentais sobre a Constituição dos Estados Unidos;
Avaliar o significado da independência norte-americana e refletir sobre a extensão e os limites desse acontecimento;
Levantamento de hipótese sobre o assunto.
Debates;
Leitura de variadas linguagens;
Exercícios;
Pesquisas;
Confecção de cartazes;
Avaliação.




PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
HISTÓRIA – 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
2º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
A conquista da América
Analisar os termos conquista e descoberta.
Identificar as origens da formação da monarquia centralizada em Portugal e Espanha;
Analisar as causas da Expansão marítimo-comercial dos séculos XV e XVI;
Compreender o pioneirismo marítimo português e reconhecer as principais etapas da expansão feita pelos navegadores portugueses;
Ressaltar as dificuldades da vida do mar e os aspectos do cotidiano dos marinheiros;
Conhecer aspectos das navegações portuguesas e a chegada à Índia e ao Brasil;
Conhecer as linhas gerais do processo de expansão marítima espanhola e das negociações que levaram à divisão do mundo entre as coroas de Portugal e da Espanha;
Instigar ao aluno falar o que sabe sobre o tema;
Trabalhar com variadas linguagens;
Debates;
Pesquisas, desenhar, elaborar quadros, cartazes, e murais.
A economia colonial
Compreender as diferentes formas de organização da sociedade brasileira.
Conhecer a origem dos engenhos e o seu funcionamento;
Discutir as razões que levaram à opção pelo o uso da mão de obra escrava indígena e africana  no Brasil;
Extrair informações de imagens e de documentos de época.
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
Confecção de cartazes;
Debates;
Pesquisas;
Uso de multimídia;
Exercício avaliativo.
A escravidão africana
Povos da África
Compreender a importância de atitudes contrárias ao racismo e a discriminação racial.
Reconhecer os interesses comerciais envolvidos no tráfico negreiro;
Reconhecer as diferenças étnicas e culturais entre os escravos;
Africanos;
Comparar documentos que representam a visão senhorial e a visão dos escravos sobre a escravidão;
Compreender as estratégias de luta dos escravos contra o cativeiro;
Enfocar as civilizações da África negra ou subsaariana;
Aula com multimídia;
Utilização de revistas como: Época, Revista de História da Biblioteca Nacional.
Pesquisas, desenhar, elaborar quadros, cartazes, e murais, estudo de documentos;
Seminários.
Sociedade colonial mineradora
Compreender a política administrativa portuguesa na região das minas;
Refletir sobre as consequências da mineração.
Conhecer o contexto histórico da descoberta das jazidas de ouro e da corrida em direção à região das minas;
Avaliar o significado da guerra dos Emboabas;
Identificar o impacto da atividade mineradora sobre a vida na região das minas, principalmente no que se refere à urbanização;
Conhecer o destino do ouro retirado das minas do Brasil.

Pesquisas, desenhar, elaborar quadros, cartazes, e murais, estudo de documentos;
Exercícios avaliativos.
Revolução Francesa
Saber a importância da forças das organizações para a transformação de uma sociedade;
Compreender a importância da Revolução para o mundo Ocidental e sua influência.
Citar e explicar as fases da Revolução Francesa;
Identificar os principais personagens e fatos relacionados com as fases: moderado e radical da Revolução Francesa;
Relatar as consequências da Revolução Francesa;
Discutir sobre jacobinos e girondinos;
Caracterizar as relações entre Napoleão, Inglaterra e Portugal;
Explicar as derrotas e a queda de Napoleão;
Citar os objetivos do Congresso de Viena;
Debater sobre sanções econômicas;
Pesquisar sobre cidadania e cidadão.
Explanação do assunto através de uma sondagem;
Elaboração de questões que servirá de pesquisa;
Construção de exercícios;
Resumo dos exercícios.
Livro didático;
Análise de imagens
Leitura de diferentes linguagens;
Debates.
As valentonas da Revolução Francesa, texto na revista de História da Biblioteca nacional
Exercícios;
Avaliação.


Revoltas e conflitos no Brasil colônia
Apreender e opinar sobre a importância das revoluções para o Brasil.
Compreender causas e consequências das revoltas coloniais;
Relatar os principais acontecimentos das revoltas;
Distinguir semelhanças e diferenças entre as revoltas;
Reconhecer a importâncias das revoltas para o fim do domínio português.
Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
Pesquisas, desenhar, elaborar quadros, cartazes, e murais.

Proclamação da Independência do Brasil
Refletir sobre brasilidade.
Descrever o contexto europeu no século XIX;
Identificar as consequências da vinda da família Real para a colônia Brasil;
Compreender o processo de independência para o Brasil e o seu significado para os brasileiros;
Debater as influências econômicas e culturais de outros países;
Estimular os alunos através de filmes, slides, reportagens sobre o Brasil colônia.
Leituras de livros variados sobre o assunto;
Pesquisas em sites; sala de leitura;
Exercícios;
Debates;
Trabalhos em grupo e individual.
Primeiro Reinado

Entender a organização inicial do Império e as dificuldades de D. Pedro I para governar;
Descrever as lutas em torno da Constituição e contra o autoritarismo do Imperador;
Compreender o processo que levou D. Pedro a abdicar.
Estimular os alunos através de pesquisa em livros didáticos;
Exercícios;
Debates;
Trabalhos em grupo e individual
Período Regencial
Classificar as revoltas quanto à participação popular.
Definir o período regencial;
Identificar os grupos que disputavam o poder na época;
Caracterizar as revoltas do período, suas causas e consequências;
Estimular os alunos através de pesquisa em livros didáticos;
Exercícios;
Debates;
Trabalhos em grupo e individual
Segundo Reinado
Elaborar resumo após leituras em vários livros didáticos.
Compreender as fases de desenvolvimento do Segundo Reinado e suas implicações históricas;
Caracterizar os partidos e as lutas políticas da época;
Relatar as causas, acontecimentos e resultados da Guerra do Paraguai;
Discutir o MERCOSUL.

Estimular os alunos através de pesquisa em livros didáticos;
Exercícios;
Debates;
Pesquisas na sala de multimídia.sala de leitura;
Trabalhos em grupo e individual
Novos grupos sociais ameaçam o Império
Desenvolver atitudes contrárias ao preconceito e à discriminação.
Refletir sobre os objetivos fundamentais do Estado brasileiro, de acordo com a atual Constituição.
Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura e interpretação de textos;
Pesquisas, elaborar quadros, cartazes, e murais.
                                                                                                               




PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
HISTÓRIA – 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
1º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
A Europa em guerra

  • Impasses imperialistas e nacionalistas;
  • Primeira Guerra Mundial
  • O confronto militar;
  • Tratado de Versalhes;
  • A Cultura da Paz.
 Saber se impor nos questionamentos
Expressar interesse pelo outro.
Construção de conceito.
 Analisar o Poema Rosa de Hiroshima de Vinícius de Moraes, como forma de reflexão sobre o contexto histórico da Guerra;
  Emitir opinião sobre a guerra;
       Analisar os motivos que levaram  vários países a alianças político-militares que culminaram com a Primeira Guerra Mundial entre 1914 e 1918;
  Identificar os países da Europa ocidental e da oriental envolvidos na rede de tensões anteriores a eclosão da guerra;

 Destacar os países que participaram das alianças político-militares – “Tríplice Aliança e a Tríplice Entente”;

 Relatar o episódio que deu início ao conflito armado e como as demais nações foram se envolvendo na guerra;

 Analisar criticamente o tratado e Versalhes e como este abre caminho para a Segunda Guerra Mundial;
 Observar gravuras com os horrores provocados nas sociedades européias pela Primeira Guerra Mundial e elaborar um texto destacando os motivos pelos quais devemos promover a cultura da paz;

 Sensibilizar-se com a mensagem de paz transmitida pela música A paz de João Donato e Gilberto Gil.
   Iniciar a aula com a apresentação do Poema  “Rosa de Hiroshima” de Vinícius de Moraes,  para que todos os alunos possam expor sua opinião sobre a Guerra.
    Em seguida  comentar sobre rede de interesses dos países imperialistas e sobre os principais motivos que culminou com a Primeira Guerra Mundial. Dentre eles destacarem a concorrência entre os países industrializados pela disputa de mercados consumidores e fornecedores de matérias-primas; a tendência imperialista de alguns países; a rivalidade entre nações; a fragilidade entre as potências econômicas; as alianças político-militares; etc. É de suma relevância que os alunos comecem a ter uma compreensão do contexto da Primeira Guerra e da Revolução Russa como um desdobramento dos conflitos de caráter nacionalista e imperialista e da disputa pela hegemonia de produção industrial européia.
  Apresentar gravuras que ilustrem o momento destacado. Solicitar à turma que analise os motivos expostos e como estes se articularam  para a culminância da Primeira Guerra Mundial.      Solicitar que a turma se organize em três grupos; distribuir a cada grupo um tema para discussão, destacar as idéias principais e apresentar as análises realizadas. Os temas a serem trabalhados serão: “Impasses imperialistas e nacionalistas”, “O  desenvolvimento do confronto militar” e “Tratado de Versalhes”.       Para encerrar, organizar a turma em círculo para  que todos observem gravuras  e depoimentos  demonstrando os  horrores produzidos pela guerra. Em seguida solicitar que em grupo, de quatro alunos, produzam um texto destacando os motivos da promoção da cultura da paz. Depois de  realizado a atividade, fazer uma exposição em  painel das gravuras e textos produzidos  (O mural deverá ser exposto com as devidas informações sobre o trabalho realizado bem como os dados da turma). Acompanhando a apreciação do painel cantar a música “A paz” de João Donato e Gilberto Gil.
  • Poema Rosa de Hiroshima;
  • Conversa sobre o tema Guerra;
  • Exposição verbal e análise de gravuras;
  • Texto;
  • Trabalho em grupo;
  • Leitura, análise e discussão;
  • Apresentação dos resultados;
  • Gravuras e produção de texto;
  • Organização de painel coletivo;
  • Música: A paz.
República no Brasil
Brasil, Primeira República;
Brasil, Revoltas na Primeira República;
Compreender a importância de ser cidadão atuante, diante das situações e momento histórico do Brasil durante a Primeira República.
*Discutir os movimentos políticos sociais do início da República;
*Extrair informações sobre a República por meio da leitura de documentos históricos.
*Analisar as primeiras providências do governo provisório da República;
*Refletir como determinadas forças promoveram o golpe republicano;
Compreender os fundamentos da Constituição de 1891;
Caracterizar os principais episódios dos governos de Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto.
* Compreender a importância do voto consciente como direito do cidadão;
* Caracterizar as principais fases da Primeira República;
* Analisar as forças do coronelismo e os métodos de dominação política e social da época;
* Compreender o funcionamento das chamadas “Política dos Governadores” e “Política do café-com-leite”;
*Refletir sobre as mudanças sociais advindas de imigração;
*Analisar a situação econômica e social do período, destacando a cafeicultura, a indústria e o surgimento do movimento operário.
* Compreender  a crise de 1929 e a Revolução de 1930.
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
Exposição dos trabalhos no pátio da Escola.
Apresentação de seminários;
Confecção de trabalhos com artes plásticas;
História e literatura – pesquisar o movimento modernista na literatura, destacando suas características e principais personagens, bem como as características históricas do período;
Pesquisar os principais artistas do movimento modernista, suas obras e relação com o quadro histórico do final da República Velha; 
Trabalhos em grupo; exercícios.
O Estado Novo brasileiro
Governo provisório de Vargas;
O governo constitucional de Vargas;
A República Nova
  Tomar posição diante de questões sociais e relativas a  cidadania;
  Valorizar o debate e saber respeitar as diferentes opiniões surgidas;
Descrever a insatisfação dos brasileiros na década de 1920;
Identificar as circunstâncias que deram início à “Era Vargas”;
Caracterizar as lutas políticas da década de 1930 e os interesses nelas envolvidos;
Definir o Estado Novo.
Conhecer e compreender o governo provisório de Vargas;
Perceber o significado do uso de imagem na política;
Identificar elementos de crítica social e/ou política em charges;
Valorizar a liberdade de expressão como traço constitutivo da democracia;
Compreender as conseqüências da crise econômica de 1929 para o Brasil;
Caracterizar as principais fases do período Getulista;
Descrever a insatisfação dos brasileiros na década de 1920;
Identificar as circunstâncias que deram início à “Era Vargas”;
Caracterizar as lutas políticas da década de 1930 e os interesses nelas envolvidos;
Definir o Estado Novo.
Identificar elementos do populismo;
Leitura e reflexão através de textos;
Declaração instaurando o Estado Novo;
Análise de imagens;
Sugestão de filme. Olga Benário.



PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
HISTÓRIA – 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
2º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
A Revolução Russa
Reconhecer a importância da divulgação do pensamento socialista para o Terceiro Mundo.
Construir seu próprio conceito em relação a variadas questões.
Identificar as principais causas da Revolução Russa;
Comparar as teorias socialistas e a sua prática na Rússia;
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.

A Crise do Capitalismo – 1929 e Regimes Totalitários
Opinar sobre o Fascismo e o nazismo e analisar seus personagens centrais.
Identificar os fatores que determinaram a quebra da Bolsa de Valores de Nova York;
Analisar o surgimento e a difusão de doutrinas totalitárias no contexto da crise econômica e social européia;
Compreender o processo de consolidação do fascismo na Itália e do nazismo na Alemanha;
Identificar as causas e origem do Fascismo e do nazismo e analisar seus personagens centrais;
Enumerar as características de um estado totalitário;
Enumerar as semelhanças e as diferenças entre o fascismo e o nazismo;
Caracterizar a expansão das doutrinas totalitárias de inspiração nazifascista na Espanha, Portugal e Brasil.

Pesquisas, desenhar, elaborar quadros, cartazes, e murais.
Texto: Declaração Universal dos Direitos Humanos;
Indicação de filmes:
Filhos da Guerra
A Vida é Bela
A Lista de Schindler;
Exercícios.
Segunda Guerra Mundial
Compreendera importância do diálogo na resolução de conflitos, seja entre pessoas, seja entre governos.
Identificar as principais causas da Segunda Guerra Mundial;
Refletir sobre a política internacional agressiva, adotada pelo Japão, pela Itália e pela Alemanha na década de 1930.
Caracterizar as fases da Segunda Guerra Mundial;
Refletir sobre o custo humano dessa e de todas as Guerras;
  

Participação de todos os alunos;
Apresentação de conclusões pelos grupos;
Participação da turma nas análises apresentadas;
Realização da atividade;
Apreciação de painel coletivo.
Brasil na guerra

Entender as repercussões econômicas, políticas e sociais da Segunda Guerra Mundial no Brasil

Elaboração de um jornal
Projeto: Drogas

Estimular o pensamento crítico em relação ao assunto drogas.
• Preparar os alunos. Primeiro: envolva-os em discussões de grupo para organizar dúvidas e comentários, fazer
depoimentos ou analisar artigos de jornais ou revistas.
Estimular o pensamento crítico em relação ao assunto nessas discussões. Muitos adolescentes só vão ser sinceros se houver estímulo e sensação de que eles serão aceitos mesmo se tiverem opiniões diferentes.
• Depois da palestra, faça uma discussão em classe e
convide-os a escrever um parágrafo de crítica do evento, analisando os pontos positivos e negativos. Uma idéia
é que eles escrevam sem ter que assinar o nome e
que troquem as críticas entre si. Eles poderão ler o que
acharam do evento com sinceridade, sem medo de ter sua identidade revelada.
• O deboche deve ser tratado com neutralidade, mas críticas bem construídas são dignas de respostas. Tente envolver os alunos na procura de respostas.
Uso de multimídias.
Elaboração de cartazes;
Colagem
Documentários;
Montagem de imagens com slides;
Mundo pós Guerra
Refletir sobre a transformação das relações internacionais após o fim da Segunda Guerra Mundial;

Valorizar a liberdade de expressão como traço constitutivo da democracia;
Perceber o significado do uso da imagem na política;
 Compreender o avanço tecnológico, o desenvolvimento das armas nucleares e o surgimento de uma nova política de alianças a partir do final da guerra;
Caracterizar o papel da organização das Nações Unidas no contexto dop Pós Guerra;
Investigar os motivos que levaram o encerramento da Guerra Fria;
 Refletir sobre a importância do cumprimento dos direitos da pessoa humana, no Brasil e no mundo.

Pesquisas, desenhar, elaborar quadros, cartazes, e murais.
Pesquisar sobre a importância do rádio na vida da população das décadas de 1940 a 1960.
Exercícios.
Estudo da carta testamento de Getúlio Vargas;
Democracia,  populismo e ditadura no Brasil;
Desenvolver atitudes de indignação contra violações aos direitos humanos, como, por exemplo, a prática da tortura, do racismo.
Analisar as principais características dos governos desde 1930 aos dias atuais.valorizar a democracia como regime político e modo de viver, em que se reconhecem e se respeitam os direitos fundamentais do ser humano;
Caracterizar os aspectos que definiram a linha de ação dos militares.
Estimular o pensamento crítico em relação ao assunto nessas discussões.
Resumos, debates em sala, exercícios em grupo.
Filme: Anos rebeldes. Sugestão.
África e Ásia, das independências aos dias atuais.
Compreender as linhas básicas do processo de descolonização da Ásia e da África.

Estimular o pensamento crítico em relação ao assunto nessas discussões.
Apresentação de trabalhos a partir de pesquisa no livro básico e multimídias.




PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
HISTÓRIA – 1º ANO ENSINO MÉDIO
1º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
História: Reflexão e ação
Saber a importância do ensino de História para a vivência individual e em sociedade.
Reconhecer que são sujeitos da História.
Valorizar o debate e saber respeitar as várias opiniões sugeridas;
Perceber que as interpretações dos
acontecimentos são também respostas às questões próprias do contexto atual.
Construir seu próprio conceito em relação a variadas questões.
Identificar os sentidos da palavra história e suas aplicações que, apesar de específicas, estão relacionadas de forma permanente. (ficção, memória e conhecimento)
Compreendes os motivos que levaram os seres humanos a se interessarem pelo estudo do seu passado e as diferentes formas pelas quais isso foi feito ao longo do tempo.
 Comparar diferentes versões da História e reconhecer as limitações do conhecimento histórico.
 Identificar as diversas fontes com as quais se trabalha na produção do conhecimento histórico.
Conhecer as diferentes formas que o ser humano criou para medir o tempo.
Analisar uma periodização da história ocidental, com suas possibilidades e limitações.
Dircursão, levando em conta a vivência dos alunos e seus conhecimentos prévios sobre o significado da palavra história;
Debater sobre os métodos usados pelos historiadores na recuperação do passado;
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Discutir a preservação do patrimônio histórico e arquitetônico das cidades.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
Aula expositiva, elaboração de linha do tempo, discussão
sobre a utilização do calendário ocidental.
Exercícios de fixação de conceitos
Identificar o sentido da palavra História;
Conceituar História;
Trabalhos em grupo com Documentos históricos.
Pesquisa sobre a história da escola em que o aluno estuda;
Documentos escritos;
Fotografias;
Objetos;
Os primeiros seres humanos e suas organizações

Estudar as principais diferenças entre as teorias que tentam explicar o surgimento da humanidade, bem como as diversas fases da evolução humana.
Analisar a denominação Pré-História para o período em que viveram os povos ágrafos;
Conhecer as formas de trabalho dos paleantropólogos e arqueólogos;
Caracterizar os grandes períodos da História, destacando elementos como organização social, importância da agricultura, da criação de animais e do domínio do fogo, bem como as primeiras manifestações artísticas. 
Construção da linha do tempo
Em circulo debater sobre os primeiros hominídeos;
Aula expositiva. Discussão sobre o evolucionismo.
Utilização do multimídia para análise de imagens.
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
O trabalho no Egito Antigo;
Um testamento.
Calendários;
Como os arqueólogos trabalham;
Oficina de História: caracterizar elementos da cultura a qual pertencem;
Análise de imagens do livro básico e de outras fontes
Egito Antigo
Diferenciar propriedade coletiva de propriedade individual
Respeitar e valorizar a diversidade cultural.
Identificar as principais características na região onde surgiu e se desenvolveu a civilização egípcia.
Caracterizar os principais acontecimentos da história egípcia e sua periodização;
Analisar a estratificação social entre os egípcios;
Identificar as principais atividades econômicas no vale do rio Nilo;
Compreender os elementos básicos da religião egípcia;
Destacar o legado cultural dos egípcios para as civilizações ocidentais e orientais.
Perguntar o que os alunos sabem sobre o Egito; fazer um levantamento do repertório dos alunos por meio de filmes, programas de TV, história em quadrinhos e livros.  
Em grupo, debater com os alunos a formação da sociedade egípcia;
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
A contagem do tempo no Egito Antigo;
Observação e comparação;
Comparação e reflexão;
Vídeo: Cleópatra (orientação para assistir)


CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
 sociedade da Mesopotâmia

Identificar e localizar os primeiros povos que viveram na Mesopotâmia;
Caracterizar os aspectos políticos, social e cultural dos povos que habitavam a região (sumérios, babilônicos, assírios e caldeus);
Conhecer as principais atividades econômicas desenvolvidas pelos povos que habitaram a região da Mesopotâmia;
Ressaltar as manifestações culturais desses povos na religião, nas artes, no direito e na escrita.
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
Identificar em textos os diversos usos da escrita na Mesopotâmia;
Estudo de documentos sobre a epopéia de Gilgamesh.
As sociedades hebraicas, fenícia e persa.
Ter uma postura colaborativa na relação com o outro;
Compreender o papel dos idosos na construção da memória.
Localizar a Palestina, as cidades fenícias e o império Persa;
Compreender o significado do muro das lamentações e as lutas entre judeus e palestinos.
Compreender o papel da rede viária no desenvolvimento do comércio e no controle do império pelo rei persa;
Localizar os atuais países nas regiões que foram ocupadas pelos hebreus, fenícios e persas na antiguidade.
Destacar a importância da invenção do alfabeto fenício.
Relacionar as condições ambientais da Fenícia e o intenso comércio marítimo.
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
Localizar num texto historiográfico e/ou documento, o autor, a época em que foi produzida, a época da qual trata e o assunto abordado
Através de mapas os alunos localizar as regiões a serem estudadas para melhor entendimento.
Trabalho com documentos históricos. Os dez mandamentos;
Pesquisar sobre os conflitos entre Palestina e Israel por meio de jornal, TV, rádios, internet, etc;
Leitura de textos do livro básico e outros pata interpretação e entendimento sobre o mundo antigo.


PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2010
HISTÓRIA – 1º ANO ENSINO MÉDIO
2º SEMESTRE
PROFª : RADJANE BATISTA

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
OBJETIVOS
METODOLOGIA
ATIVIDADES
Grécia antiga: das origens a polis.
Compreender como era a educação na Grécia, diferenciando Atenas de Esparta;
Reconhecer os traços que diferenciavam a cultura grega das demais culturas do mundo antigo.
*Identificar as principais características geográficas do território ocupado inicialmente pela civilização grega;
*Caracterizar os principais acontecimentos da história grega e conhecer sua periodização.
*Identificar os motivos da organização social adotada pelos gregos e da colonização feita Por eles em diferentes territórios banhados pelos mares  Mediterrâneo e Negro;
*Contextualizar o surgimento da democracia em Atenas e do governo oligárquico em Esparta;
*Conhecer a estrutura social de Esparta e de Atenas e comparar o sistema educacional ateniense ao espartano;
*Comparar o funcionamento da democracia ateniense ao da democracia do mundo contemporâneo;
*Identificar os objetivos dos Jogos Olímpicos na Antiguidade e no mundo contemporâneo.
Introduzir o ensino de história sobre a Grécia abordando curiosidades sobre a Grécia e o uso desses, no cotidiano dos povos do ocidente e em específico, do Brasil;
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
Introdução à mitologia grega. Relatos mitológicos.
Exercícios sobre o tema desenvolvido com consulta ao livro
Atividade de Análise feita a partir de leitura de trechos de “A
Odisséia” de Homero
Leitura e interpretação de textos
• Pesquisa e elaboração de textos críticos
Visto do registro das aulas no caderno e exercícios desenvolvidos no
Em círculo abordar temas como: primeiros jogos olímpicos, e a educação entre os dois modelos de cidades-estados, Atenas e Esparta ;
Educação e democracia;
Estudo de diferentes textos e autores para comparar as informações contidas.
Exercícios avaliativos.
Grécia Antiga: cultura e expansão territorial

*Identificar os motivos que possibilitaram a expansão de Atenas e o florescimento das artes nessa cidade-estado;
*Conhecer os motivos e os episódios das guerras Grego-Pérsicas e da hegemonia espartana após a guerra do Peloponeso;
*Identificar a cultura helenística com resultado dos contatos e aproximações entre as culturas gregas e oriental.
Debate: O que é classe social e se havia classe social naquela época. (Antiguidade)
 Trabalhar com textos: o que os gregos comiam e bebiam?
Técnica, política e guerra no mundo grego.
Leitura: O mundo de Sofia (São Paulo: Companhia das letras, 1995).
Filme: Tróia.
Roma antiga: vivências culturais.
Técnicas: necessidades e novas invenções.
Compreender como era a educação em Roma;
Despertar maior interesse pela Roma Antiga
*Identificar os aspectos geográficos da Península Itálica.
*Identificar os principais povos que habitavam essa península;
*Discriminar os principais períodos da história romana (monarquia, república e império);
*Analisar aspectos de cada uma dos períodos da história romana (estrutura política, conflitos sociais, conquistas militares, crise social e econômica e decadência política);
*Caracterizar a Civilização Romana em seus aspectos culturais, políticos e econômicos.
*Caracterizar a produção econômica romana, destacando o escravismo.
*Compreender que conceitos como "cidadania" e "escravidão" são construções históricas, que tiveram diferentes significados em diferentes contextos temporais, passando por diversas transformações, até terem o significado que possuem hoje.
Trabalhar com questões motivadoras e problematizadoras.
Documentos escritos e visuais;
Expressão em diferentes linguagens.
*Estimular os alunos a questionar as visões estereotipadas a respeito dos antigos romanos, popularizadas em filmes e produtos da indústria cultural.
*Fornecer elementos para os alunos entenderem que não podemos avaliar outra cultura, julgando-a por nossos próprios critérios. A sociedade romana é anterior à moral judaico-cristã e mais ainda aos ideais iluministas. Por isso, idéias como "pecado", "igualdade" ou "direitos humanos" eram totalmente desconhecidas.
*Despertar maior interesse pela Roma Antiga nos estudantes do ensino médio, tornando o assunto mais envolvente e promovendo a reflexão sobre as relações entre a sociedade contemporânea e a sociedade em questão, da qual herdamos várias instituições.
Trabalhar com o documento histórico Uma rebelião de escravos;
Ser cristão no Império Romano.
Roma - primeira temporada
Produção: HBO - BBC - RAI
Distribuição: Warner Home Vídeo
6 DVDs
Elaboração de mapa histórico.
Produção da linha do tempo;
Exercícios avaliativos.
Sociedade feudal:
Características: sociais, econômicas, políticas
e culturais
Renascimento comercial e urbano.
A vida na América antes da conquista européia. As sociedades maia, inca e asteca
.
Analisar o declínio do feudalismo europeu, através do estudo do Renascimento Comercial
e  Urbano.
Relacionar as necessidades econômicas e religiosas que deram origem à expansão árabe e suas conseqüências.
Compreender o processo de formação das Monarquias Nacionais européias.
Entender as diferentes formas dos meios de produção.
*Caracterizar o sistema feudal europeu nos aspectos político, econômico, social e cultural.
*Caracterizar a Arábia Pré-Islâmica e definir a origem e características do Islamismo.
*Estabelecer relações comparativas entre a cultura medieval e a cultura européia produzida a partir do Renascimento Cultural.
*Identificar as principais características das obras/autores do Renascimento.
*Analisar as causas e objetivos da Expansão Marítima Européia.
Exercícios sobre sistema feudal com consulta ao livro didático;
Projeto
Análise de textos: feudalismo. Individual.
Ações:
Aulas expositivas, leitura de textos produzidos no período medieval, introdução ao texto “Tristão e
Isolda”.
Prova de atualidades e conhecimentos gerais
Trabalho em grupo: releitura
Ações: aulas expositivas, análise da produção iconográfica do período, introdução às obras “A Divina
Comédia” e “De Cameron”.
Ações: aulas expositivas, introdução ao texto “As Mil e Uma Noites”.
*
Ações: aulas expositivas, estudo das principais rotas feitas pelos navegadores dos séculos XV-XVI
Análise de Textos. Em dupla. Tema: Renascimento Cultural
Trabalho em Grupo: releitura: “A Divina Comédia;
Debates;
Exercícios avaliativos;




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